11. Denis Henrique Caixeta

Por Denis Henrique Caixeta

1. Introdução
É realmente impressionante o crescimento dos espaços públicos em rede e como este movimento atinge todo o mundo. São milhões de usuários de diversos países que frequentam as redes sociais e outros espaços públicos para interagir e compartilhar interesses com pessoas conhecidas e/ou estranhas. Todos possuem liberdade para publicação e para compartilhar fotos e notícias com a multiplicidade heterogênea de pessoas que são os seus contatos. As pessoas têm a opção de curtir ou comentar os posts, fotos e vídeos visualizados no ambiente. Uma simples história, foto ou vídeo, pode, com muita rapidez, ser vista por milhares de pessoas conectadas na rede. Os grupos permitem agilidade nas postagens e isso se tornou muito mais fácil e rápido. Em poucos minutos conseguimos entrar em contato com os “amigos” do Facebook, por exemplo, para organizar uma festa ou programar para ir ao cinema ou outra reunião qualquer. Existe também organização de grupos maiores que possuem objetivos comuns, como protestos ou reivindicações sociais. Vivemos, sem dúvida, um extraordinário aumento de nossa capacidade de compartilhar, coordenar uns com os outros e de empreender ações coletivas.

Muito mais do que sistemas de comunicação, os espaços públicos em rede constituem um amplo espaço que vem sendo utilizado, inclusive pelas empresas para publicação, negociação e venda de produtos e serviços. Os espaços públicos em rede permitem a interação social entre pessoas e/ou organizações a partir do compartilhamento e criação colaborativa de informações. Existem vários tipos de redes sociais e todas tem um ponto em comum que é compartilhar informações, conhecimentos, interesses e esforços em busca de objetivos comuns. Neste contexto, os espaços públicos em rede (redes sociais) refletem um processo de mudança no perfil dos jovens que ingressam na educação. Esse novo público faz parte da “geração net” e se reconhecem, comunicam-se, interagem e se informam por meio da Web.

[...] as redes sociais estão num processo de expansão contínuo, principalmente as redes sociais focadas em relacionamentos via WEB (Orkut, Facebook, Hi5, Myspace, Haboo, etc.) as quais possuem enquanto principais usuários a geração net (TAPSCOTT, 2010), ou seja, jovens e crianças que já nasceram e estão crescendo imersos numa sociedade cada vez mais tecnologizada, os quais aprendem desde a infância a acessar e utilizar as tecnologias, principalmente as TIC’s a serviço de seus interesses – lazer, estudos, relacionamentos, etc., e as redes sociais são um importante instrumento a serviço desses interesses (ARAÚJO, 2010).

Os ambientes virtuais de aprendizagem - AVA, por outro lado, são ambientes mais restritos, que oferecem funcionalidades que facilitam o desenvolvimento de cursos à distância - EaD. A educação à distância é uma modalidade educacional que está crescendo muito e requer estudos e aprimoramento, utiliza-se das tecnologias da informação e comunicação – TIC´s como ferramenta para diminuir a distância entre professores e alunos e proporcionar educação com qualidade, superando barreiras geográficas e cronológicas. Para Almeida(2003), Ambientes digitais de aprendizagem são sistemas computacionais disponíveis na internet, destinados ao suporte de atividades mediadas pelas tecnologias de informação e comunicação. Permitem integrar múltiplas mídias, linguagens e recursos, apresentar informações de maneira organizada, desenvolver interações entre pessoas e objetos de conhecimento, elaborar e socializar produções tendo em vista atingir determinados objetivos

Os MOOC´s são um formato de curso aberto e on-line disponibilizados na Web, inclusive por meio de dispositivos móveis, o que possibilita um grande potencial para a aprendizagem informal e a criação de conhecimento ao longo do tempo, sem vínculo estreito com nenhuma instituição. Os MOOC´s são cursos de curta duração (de 3 a 12 semanas, por exemplo) promovidos e coordenados por universidades renomadas e disponibilizados em plataformas virtuais específicas. As plataformas de MOOC´s oferecem possibilidade de certificação em diferentes áreas: ciências humanas, ciências sociais aplicadas, ciências da saúde, ciências naturais, ciências exatas, etc (DAL FORNO e KNOLL, 2013). Universidades como Harvard, Stanford, Columbia e outras de fora do país, bem como USP, Unesp, Unicamp, UnB, e outras no Brasil, estão ofertando cursos no formato MOOC. No Brasil, estes cursos são disponibilizados muitas vezes em parceria com a Veduca (www.venduca.com.br), uma empresa brasileira de tecnologia cujo propósito é levar o ensino de qualidade a qualquer pessoa que se disponha a aprender.

Os ambientes virtuais, espaços públicos em rede e o MOOC´s, utilizam as TIC´s Tecnologia de Informação e Comunicação que são imprescindíveis para o seu funcionamento. No entanto, segundo Fischer(2012), devemos construir indagações sobre o foco, muitas vezes tão mais acentuado na instrumentalidade e na utilidade da técnica e das tecnologias na educação, do que na capacidade quase ao infinito das possibilidades de inventividade e criação simbólica e na transmissão da experiência.

As interações de indivíduos nos espaço público em rede são espontâneas, de acordo com as demandas das subjetividades, das necessidades e das identidades. Mas segundo Aguiar(2007), também podem ser constituídas de forma intencional, como indica o verbo to network (de difícil tradução para o português). Ou seja, podem ser fomentadas por indivíduos ou grupos com poder de liderança, que articulam pessoas em torno de interesses, projetos e/ou objetivos comuns.

Desta forma, nossa busca é a de fazer uma contraposição entre os espaços públicos em rede e os ambientes virtuais de aprendizagem e como interagem quando aplicadas à educação, na construção do conhecimento de forma proposital e contextualizada. Quais são as principais diferenças entre estes diferentes lugares? É possível associar a participação em ambientes virtuais de aprendizagem e a presença em espaços públicos em rede de maneira harmônica e potencializadora? Até que ponto, e de que maneiras, os espaços públicos em rede podem trazer para a educação móvel, o efeito de acolhimento e construção de identidade que os câmpus universitários e as escolas da educação básica trazem à educação presencial?

A hipótese é que os ambientes virtuais podem ser associados aos espaços públicos em rede de forma harmônica e potencializadora e com resultado efetivo na educação e no processo de ensino e aprendizagem. A associação dos ambientes virtuais com os espaços públicos em rede pode permitir otimizar e ampliar os aspectos positivos relacionados ao seu uso. Acredita-se que os espaços públicos em rede podem, até certo ponto, trazer para a educação móvel, o efeito de acolhimento e construção de identidade que existe na educação presencial. O estudo sobre os MOOC´s que são uma mistura de ambientes virtuais e espaços públicos em rede podem ajudar a entender melhor como esses podem ser utilizados na educação. Trata-se de um tema importante que traz à tona discussões sobre um assunto recente e de grande importância na área das tecnologias aplicadas à educação.

Diante disso, a proposta desta pesquisa é trazer uma contribuição para o campo educacional por meio de pesquisa exploratória e bibliográfica com abordagem quali-quantitativa sobre o assunto. O autor possui graduação e foi tutor na modalidade de educação EaD. Com base nesta experiência nos ambientes virtuais e também como frequentador dos espaços públicos em redes, irá participar de cursos MOOC´s de diversas áreas com o objetivo de fazer observações sobre as diferenças e como são as suas atividades, participação e interatividade dos alunos. Construir um novo olhar pode contribuir positivamente para responder às diversas questões inerentes ao tema. Os resultados poderão ser úteis na tomada de decisões práticas ou na melhoria de programas e na sua implementação na educação.

2. Referências
AGUIAR, Sonia. Redes sociais na internet: desafios à pesquisa. Trabalho apresentado no VII Encontro dos Núcleos de Pesquisa em Comunicação – NP Tecnologias da Informação e da Comunicação em 2007. Disponível em: . Acesso em 19 de setembro 2014. ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini. Educação a distância na internet: abordagens e contribuições dos ambientes digitais de aprendizagem. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.29, n.2, p. 327-340, jul./dez. 2003 Disponível em: . Acesso em 03 de outubro de 2014. ARAÚJO, Verônica Danieli de Lima. O impacto das redes sociais no processo de ensino e aprendizagem. Anais Eletrônicos, 3º Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação. Disponível em : . Acesso em 9 maio 2014. DAL FORNO, Josiane Pozzatti e KNOLL, Graziela Frainer Knoll. Os MOOC´s no mundo: um levantamento de cursos online abertos massivos. Nuances: estudos sobre Educação, Presidente Prudente-SP, v. 24, n. 3, p. 178-194, set./dez. 2013. Disponível em: . Acesso em 23 de setembro de 2014. FISCHER, Rosa Maria Bueno. "Mitologias" em torno da novidade tecnológica em educação. Educ. Soc., Campinas, v. 33, n. 121, p. 1037-1052, out.-dez. 2012. Disponível em: . Acesso em 26 setembro 2014.